年注定是不平凡的一年，一场冠状疫情的爆发，让人们突然认识到生命的可贵。在疫情快速发展的过程中，有一种力量的传播始终超越了病*，那就是人性的光辉——友爱和善良。
驰援武汉战疫一线的医护工作者、放弃国外订单复工生产口罩的企业家、不计成本给医疗队送饭的餐厅老板、载着5吨蔬医院工地的老兵……他们身上，闪耀的正是人性友善的光芒。
无论身处何地、从事何种职业，友善是为人的本质要求，是社会和谐的润滑剂，也是每个公民都能从中获益的社会氛围。友善就是友好和睦，与人为善。友善是闪耀的星，给人以憧憬；友善是温柔的湖，给人以安宁；友善是和煦的风，给集体带来温情。
且看，这颗友善的种子也正悄然在绵阳富乐国际学校的校园里生根发芽。
〓课程育人
绵阳富乐国际学校小学部的品格教育专项教研团队继有序、专注品格后也对孩子的友善品格进行塑造。结合疫情，教研团队积极开会教研，开展了一系列以友善为主题的活动。
所有教师和学生积极参与到“友善”活动中来，各个学科的教师都设计了和“友善”相关的特色课程，将友善和学科活动完美地融合。美术课上，教师带着孩子们画友善小精灵——海豚；音乐课老师把友善的行为编成儿歌来传唱；英语课上学习了英文的基本礼貌用语；体育课上孩子们在游戏中明白了友善的真谛，在春风化雨中受到了教育。
此外，小学部让品格教育与富乐银行相结合，更调动了孩子们的积极性。
〓活动育人
教书育人，育人为先。班主任老师更是将友善品格塑造与孩子们的学习、生活联系起来，润物无声地让孩子们在活动中感受到友善的魅力。在班级里每个孩子都拥有自己的“友善天使”，孩子和“友善天使”在学习上、生活上、行为习惯上互相学习、互相监督、共同成长。
班级建设人人参与，老师和学生一起制定“班级公约”，让孩子们真正成为班级的主人。老师们在处理班级纠纷和日常工作中将友善的品格给学生作了更加细化的指导。
生活需要仪式感、教育也同理。该校把每周三的暮醒时间作为“友善日”，在这一天同学之间可以互相赞美或者道歉，让“友善”教育变得有形，让学校变得更加和谐。每周的校园广播站，孩子自己和同学推荐友善绘本、分享自己读过的友善好故事，让孩子在不同的故事阅读中去多角度体验友善的意义。
〓环境育人
班级文化是一个无形的磁场，是班级的灵*所在，既表现了一个班级独特的群体精神，又是班级内部形成的共同思想、作风和行为准则的总合。
环境育人，绵阳富乐国际学校小学部的品格教育团队的教师们将孩子们关于友善教育的作品展示在教室外墙、黑板报、走廊……学校各个角落的环境创设，可以潜移默化地净化学生的心灵，陶冶学生的品格，对培养学生的品格尤为重要。
〓协作育人
学校教育、家庭教育是相辅相成不可分割的，老师在学校积极引导、家长在家里配合监督，让孩子们的行为习惯始终如一。经过一段时间培养，孩子们在家里也能主动帮家人分担家务、体贴照顾家人，说话能使用文明礼貌用语，家庭关系也变得更加和谐了。
友善品格主题教育结束后，该校品格教研团队的老师对活动中表现突出的同学授予了“友善天使”的荣誉称号，鼓励孩子们在以后的学习和生活中继续践行友善的好品质，让友善之花永不凋零。
绵阳富乐国际学校小学部的孩子们用自己的行动积极践行着友善，让整个校园都充满着友善和谐的因子。学习永不止步，让我们继续期待更多的优良品格吧！(王俊通讯员田莉杨福康王云东董爽何雪艳胡睿)
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