年9月19日星期六，绵阳中学第二届教育研讨会隆重开幕。上午，厦门大学教育研究院覃红霞教授关于新高考新变化新要求新策略深入浅出，娓娓道来的讲座给大会开了个好头，听众掌声雷雷，收获颇丰；随后英语分会场的两堂展示课及下午的专家评课，点评还有成都外国语学校的李兴勇老师所做的关于如何让课堂更好地为了学生？-浅谈高三英语复习策略的讲座更是丝毫不逊色。
10：30-11：10期间，来自四川大竹中学的文明婕老师为大家呈现第一节研究课。文老师是大竹中学的优秀年轻教师，教学五个年头，在所教层次的班级中名列前茅，文老师智慧知性，大方温柔，自信优雅；上起课来热情四溢，带动学生积极参与课堂活动，感染力十足。
文老师热情地与学生打招呼，就国庆中秋即将来临作为引入，极其贴近生活，非常自然地过渡到今日课题主题festival-Carnival。由于学生对于狂欢节的背景信息不太了解，文老师紧接着播放一个里约狂欢节的视频，从视觉和听觉上刺激学生的学习激情，看完马上询问学生的观感，并头脑风暴似的引导学生思考节日相关的信息，学生参与度高，活跃思维。
文老师在学生听听力之前设置了听前词汇障碍扫除活动，PPT展示了听力中即将出现的生词，并给出语境，图片甚至身体语言来解释词汇，形象生动，且多次朗读陌生词汇帮助学生扫除听前的词汇障碍，为后面成功听力活动做好铺垫。词汇梳理之后又让学生看听力题来预测听力内容，学生通过预测，能更有方向，并更有效把握听力重要信息。
听力活动设置有选择题，填空题，由易到难，由泛到精。尤其在重难点词汇短语部分，文老师可以给出额外语境，并以题型设置来帮助学生理解词汇意思和用法，加深学生对新词的印象。
听力内容梳理完，文老师有意识地培养学生的迁移能力，所以文老师在课堂的最后活动环节设置了role-play，培养学生的听说能力，将听力中学习到的有关carnival的节日表达要点及句式迁移到中国传统节日中来，同时可以展现学生对自己文化的认同感和自豪感，培养学生用英语表达中国传统文化的能力。老师考虑到学生不同层次水平采取半开放式的对话演练，学生可自选最喜欢的节日进行练习，文老师将这些节日相关要点列举在黑板上，让学生后面的活动能有话可说。学生开始活动前，老师给出了参考例句，并示范给学生如何做，指示非常清楚，学生在这个活动中的呈现反映出课堂的有效性。
最后，课堂作业要求学生写一个自己最喜欢的节日的presentation，将今日所学用到文中。整堂课的设计层层递进，输入输出的过程无缝衔接，不经意间实现了核心素养下的英语教学实践，对文化意识，语言能力，思维品质等的实践智慧并高效，实现了课堂情感教育的目的。
梁敏老师则将重点放在文化意识的培养上，第一步以电影《里约大冒险》引入本节听力课的话题——巴西狂欢节。第二步，梁老师为同学们准备了丰富的图片材料来了解狂欢节的相关习俗，也用一个生动的视频介绍了狂欢节的起源与庆祝方式，学生需要在看视频的同时回答三个关于狂欢节的问题。第三步学生需要听一段采访，从时间、时长、起源和食物四个方面收集巴西狂欢节的信息。第四步为学生创设具体的语言学习情境，引导学生从活动三概括描述节日的基本方面，以春节为例带领学生从视频材料中梳理春节的起源，并以头脑风暴的方式列举春节的庆祝活动。第五步落脚实际，让学生模仿听力材料进行采访，将今日所学用到实处。最后提出问题：为什么要庆祝传统节日，总结本课并引发思考，树立同学们的文化自觉与文化自信。课后作业则继续深化练习，让学生制作介绍春节的海报。梁老师对教材的整体把握，对重复听力材料的高效处理给与会的老师留下了深刻的印象，让人收获颇丰。
下午两点半，两位老师都对自己上午精彩的研究课进行了清晰的课程设计解说。文老师和梁老师的说课中传达了设计理念和教学反思总结。两位老师基本功扎实，教学设计完美体现核心素养下的高中英语课堂，教学步骤层层递进，环环相扣，教学目标设计突出了对我校学生的英语能力的培养；因材施教，对课堂的把握拿捏到位，对学生的提示和调动恰到好处；两位老师的教态从容、稳重，自信、阳光，体现了青年老师的能量和朝气。
两位老师清晰地解说了课程设计之后，绵阳市教育科学研究所教研员袁伦高对两堂课做专家点评。袁主任，四川省特级教师，四川省绵阳市教育科学研究所学校特色建设研究室主任，高中英语教研员，四川省中小学教学名师。袁主任一来就高度赞扬两堂课如同饕餮盛宴。也以独到的见解对两堂课从不同的角度进行了评价。袁主任提到两位老师的课堂设计都体现出因材施教，带着各自教学的特点。文老师设计细腻，对内容研究透彻，尤其pre-listening对词汇的梳理及背景信息的输入。梁老师的课堂更注重教材的调整，及课外材料的运用和主题的拓展和拔高。随后，成都外国语学校的李兴勇老师用他严肃认真又不失幽默风趣的高级措辞对两堂课进行了点评，认为两位老师专业功底扎实，教学技能高超，有思想，有勇气，有自信。两位老师的课堂都注重自主学习，合作探究，重在激励和尊重学生，课堂气氛融洽。文老师非常清楚的支架式信息输入引导，理解carnival,课堂文化及课堂讨论和活动，尤其对词汇的讲解，语境生动。李老师也提出他的宝贵建议，建议文老师可以对信息进行更多的思辨，让学生更多地思考，老师可以更多地进行材料的整合，超越表层材料的处理。梁老师的课堂设计体现了主题意义的构建，以任为务驱动，以产出为导向，从整体到细节，高阶思维的培养，文化意识的体现，能力的迁移都达成得很好。李老师也对梁老师提出了建议，交互式学习可以更加常态化，让更多学生表现参与pairwork。在这两节课堂里，英语不是单纯的知识目标，而更多地成为了交流工具，思维的媒介，两位老师的鼓励试教学让课堂润泽，有效。
评课后，李兴勇老师以“如何让课堂更好地为了学生——浅谈高三英语复习策略”为题，为与会老师献上了一场富有思考的分享。第一，李老师带领大家思考了教学的本质，提出问题：我们为了什么教学？根据佐藤学提出的学习成立的要件，教师的责任不是上一节好课，而是保障所有学生的学习权。教学的新样态要求老师为了学习而教学，学生的学才是课堂的中心。第二，高考本体要求我们重视语言知识的运用，重视语篇知识的学习，重视关键能力和思维的培养。第三，高考总的特点有：高考命题必须坚持立德树人，试题考察的要点覆盖面要广，试题话题覆盖面宽，试题要有很好的效度和区分度。第四，李老师分题型总结了高考题的考察内容，归纳了一轮二轮三轮复习各自的侧重点。
绵阳中学年第二届教育研讨会英语分会场活动完美结束，全程干货满满，在座老师收获颇丰，不虚此行。
预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇